关于制（修）订人才培养方案的指导意见
2020-06-04
人才培养方案是人才培养的总体设计和实施蓝图，是教育教学的纲领性文件，是实现人才培养目标、规格和质量的重要保证，是组织教学过程、安排教学任务的基本依据，也是学院对教学质量监控和评价的前提。为进一步落实教育部《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成[2019]13号）文件，构建完善的高职课程体系，体现高职教育“技能专长+就业+可持续发展”的人才培养目标，进一步深化课程内涵改革和教学资源建设，推动教学管理改革，在学分制管理上进行探索与实践，学院对人才培养方案制订的原则性指导意见如下。
一、制订方案的政策依据
1.国务院关于印发《国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号）文件。
2.国家发展改革委、教育部关于印发《建设产教融合型企业实施办法（试行）》的通知（发改社会〔2019〕590号）文件。
3.教育部《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成[2019]13号）文件。
4.教育部、财政部关于《实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号）文件。
5.教育部《关于做好2019届高校毕业生就业创业工作的通知》（教学〔2018〕8号）
6.《辽宁教育现代化2035》和《辽宁加快推进教育现代化实施方案20187.辽宁省教育厅关于印发《辽宁省高等学校学科专业结构优化调整方案》的通知（辽教发[2019]60号）文件。
7.教育部等六部门关于印发《职业学校校企合作促进办法》的通知（教职成〔2018〕1号）文件。
8.《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成司函〔2019〕13号）和《教育部关于做好高职院校专业人才培养方案制订与实施工作的通知》（教职成司函〔2019〕61号）。
9.学院2019专业调研报告及岗位技能分析报告。
二、制订方案的基本原则
人才培养方案制订要要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，按照全国教育大会要求，落实立德树人根本任务，坚持“面向市场、服务发展、促进就业”的办学方向，打造“德技并修、工学结合”的育人机制，突出职业教育的特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，兼顾学生的专业能力提升和个性发展需要，培养复合型技能人才。
（一）坚持育人为本，培养“又红又专”全面发展的人才。把习近平新时代特色社会主义思想引进课堂、融入头脑，坚持立德树人，注重“德、智、体、美、劳”全面发展，重视思想道德品质、科学文化素养与健康人格教育，重视综合基础知识的传授和创新实践能力的培养。科学制定专业人才培养目标和要求，合理规划学生的知识、能力和素质结构，将专业精神、职业精神、工匠精神融入教学全过程。
（二）主动适应区域经济发展需要，确定人才培养规格。市场需求是人才培养的逻辑起点。人才培养要贴近人才需求市场，深入分析专业面向的就业岗位、岗位职责、工作内容、能力要求、任职资格等。特别是要注重《大连市战略性新兴产业发展实施方案（2018-2020年）》。《方案》指出，“积极推进市场前景广阔的生物健康、新能源与新能源汽车、节能环保和文化创意等四大产业，迅速形成一定规模。其中，重点培育发展潜力巨大的集成电路、储能产业、智能装备、通用航空、大数据、基因检测与干细胞等六大领域，培育一批特色鲜明、在全国具有先发优势的特色产业集群（简称“四大产业、六大领域、一个产业集群”）”的战略定位和本专业领域的技术发展新趋势，要合理确定各专业人才培养目标及人才培养规格。
（三）加强校企深度融合，进一步完善专业（课程）校企共建机制。校企合作是培养适应市场需求高素质技能型人才的关键。在专业人才培养方案制订过程中，要充分发挥行业、企业专家和专业指导委员会的作用，采用“项目导向”、“任务驱动”、“订单培养”等工学结合人才培养的有效途径，探索校企合作的长效机制；与企事业单位共建共管，共同制定和实施人才培养方案，强化学生的职业能力；根据企业的用人需求，合理地柔性调整教学进程；充分发挥学校教学网络平台、教学资源库和顶岗实习管理平台等资源的作用，实现网络远程学习；把课堂延伸到企业，聘请企业工程技术人员任课，将企业的工艺、规范和文化融入教育教学中，教学实施过程体现职业性、实践性和开放性。
（四）建立评价主体、评价内容、评价方式多元化的评价机制。通过领导听课、督导听课、学生评教、教师互评、企业评教等方式着重评价教师的教学态度、教学方法、教学能力和教学水平；以多元化的评价手段，通过教师评学、学生评学、企业评学评价学生的学习态度、学习效果和综合素质；通过社会评价和第三方调查评价教学质量和人才培养质量。根据多方评价，从而动态调整专业人才培养方案，强化教师参与教学和课程改革的评价与激励。
（五）坚持标准引领，确保科学规范。以国家职业教育标准为基本遵
循，认真贯彻落实党和国家在课程设置、教学内容等方面的基本要求，强化专业人才培养方案的科学性、适应性和可操作性。
三、制订方案涉及的专业内容
学院根据大连“四大产业、六大领域、一个产业集群”的经济战略发展需求、学院办学特色，围绕装备制造、交通运输、财经商贸、文化艺术四大类专业实际制订专业人才培养方案。内容包括名称代码、入学要求、修业年限、职业面向、培养目标与规格、课程设置、学时安排、教学进度、实施保障、毕业要求等，并附教学进程安排表。
（一）以国家规定、课程标准、专业标准和办学定位确定培养目标。坚持把立德树人作为根本任务，不断加强思想政治工作，不断强化“三育人”工作，把立德树人融入思想道德、文化知识、技能培养、社会实践等教育环节，推动和落实学生知识、能力和素质要求，切实保证培养规格。具体目标是，培养践行和拥护党的基本路线，面向生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的，德、智、体、美、劳全面发展的，具有一定理论知识、技术技能、良好的职业道德和一定创新能力的发展型、复合型、创新型技术技能人才。
（二）以就业能力为目标，科学构建课程体系。课程体系要体现实践技能课程与专业基础课程两个系统，体现专业核心能力与职业通用能力的有机结合。课程体系构建以“基础素质类必修课程”、“专业基础类课程”、“专业核心类课程”、“专业拓展类课程”、“专业综合训练类课程”等组成。
1.进一步完善专业核心能力课程，加强核心岗位技能训练。目前每个专业已经设置了6～8门核心课程，实现了课证融通。在此基础上，进一步深化课程内涵建设，完成课程教学设计方案，进一步推行教学做一体化的教学模式改革，加强教学资源建设，基本实现专业核心能力课程的实训达到生产性实训要求。
2.基础素质类必修课程要突出职业核心能力与综合素质培养的要求，形成全院的平台课程。根据学院的办学定位，我院各专业都是汽车产业领域，职业能力培养需要相关的基础素质支撑。根据行业调研和上级主管部门要求，将思想道德与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、体育、军事教育、应用文写作、计算机应用基础、大学英语、心理健康教育、职业规划与就业指导、创新创业教育、中华优秀传统文化、美育课、职业素养等素质教育等课程形成全院平台课程体系。其中思想道德与法律基础、毛泽东思想与新时代中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、体育、军事教育、职业规划与就业指导、大学英语和计算机应用基础、心理健康教育、创新创业教育、中华优秀传统文化等课程要求所有专业必须开设；应用文写作由各专业根据实际情况需要有针对性的开设。
素质类课程形成全院的平台课程，全院要统一课程管理。素质类课程教学内容要贴近专业要求，支撑专业基础课程和专业核心课程的学习，要与后续课程中素质教育的有关教学内容相呼应，使素质教育贯穿育人的全过程。
大学生心理健康教育、入学教育、毕业教育、社会实践是人才培养必须实施的教育教学环节，在人才培养方案中的“毕业标准”栏目中作出具体规定。
3.专业基础类课程要支撑后续课程学习，形成专业群内平台课程。我院已经建设了16个专业及方向，其中汽车类专业已经形成了专业群。专业群内平台课程设置对于培养学生的行业通用能力、适应未来行业发展具有重要意义。汽车专业群内的各专业要形成共同的专业技术基础课程，即群内平台课程；每个专业群要设置3～4门群内平台课程。未划入专业群的相关专业可以根据自身的建设规划，按照未来专业群的构建思路确定平台课程。
4.顶岗实习要加强建设与管理，做到内容充实，管理上出特色。进一步完善顶岗实习课程标准和课程教学设计的制订，教学学时达到55%以上，实习时间6个月以上，不断将顶岗实习的项目案例建成优质教学资源；加强学生在顶岗实习中的综合素质训练，特别是加强社会能力的培养，推进“三育人”社会实践活动；充分发挥企业指导老师的作用，做到要求具体，指导到位。
5.专业拓展课程内容跟踪行业发展动态，满足学生个性需求。设置专业拓展类课程，满足学生专业核心能力以外的相关专业能力的培养，要求该类课程具有适时性，及时将最新科技信息、工艺流程和技术融入教学内容，将教学环节延伸到先进的企业、车间，保证学生及时把握行业发展态势。
选修课程实行学院选修课程和系（院）选修课程相结合的设置方式。满足学生综合素质训练和个性需求，培养学生广泛的兴趣爱好。
6.充分发挥学院有效教学资源的作用。这次修改，力争将网络课程、精品课程应用于教学之中，为学生提供助学平台；满足学生个性化学习的要求，培养学生自主学习的能力；发挥网络平台的互动功能，与课堂教学相相互补充。
7.实施“1+X”职业技能等级证书认证。专业应重视职业技能等级证书认证，至少要对应1-2个职业技能等级证书证书，可以引入人社部的职业技能等级证书或专业技术人员资格考试，或者与就业岗位匹配度高、技术含量高的行业企业相关岗位认证接轨，如无相应的职业技能等级证书认证，专业应联合学院职业技能鉴定中心和合作企业，共建相关的岗位职业技能等级证书认证，有效实施“1+X”职业技能等级教育。
对于学生职业技能等级证书的获取，既要考虑在校内的一、二年级，也要兼顾校外实习的三年级，使已经通过一段时间实习，能力进一步提升的学生能够获得与其水平相当的职业技能等级证书。
8.推进“课程思政”。既要充分发挥思政课的核心作用，也要充分发挥其他所有课程的育人价值，促使知识传授与价值观教育同频共振。在核心课程介绍和课程标准中要明确体现将思政教育融入课程。
9.保证学时数。每学年保证40周教学活动，3年制高职总学时数不低于2500学时，公共基础课学时不少于总学时是1/4，选修课时数占总学时的比例不少于10%。鼓励学生取得职业技能证书后，按一定规则折算学分。一般以16-18学时计为1个学分。
10.严格毕业标准。根据教育部，严把毕业生出口关，确保毕业时完成规定的学时学分和教学环节，坚决杜绝“清考”行为的要求。确定毕业标准。
（1）学生在规定年限内，修完教育教学计划规定的内容，德、智、体、美、劳达到毕业要求，准予毕业，学院发给毕业证书。
（2）学生在校期间经学期补考累计仍有3门以上课程不及格者，定为未达到毕业要求，按结业处理，学院发给结业证书。
（3）学生在规定年限内，修完教育教学计划规定内容，经毕业资格审查，未达到毕业要求的，按结业处理，学院发给结业证书。
（4）毕业实习、毕业设计（论文）不及格的学生，按结业处理，学院发给结业证书。
四、制订方案的程序
（一）学院出台指导意见。学院根据教育部、教育厅的指导意见，结合学院实际，研究出台学院层次的指导意见，各系部按照学院指导意见制订具体专业的人才培养方案。
（二）开展行业企业调研。各专业委员会要到企业行业和毕业生、在校生中进行调研，分析产业发展趋势和人才需求，明确本专业面向的岗位所需的知识、能力、素质要求，形成专业人才培养调研报告。
（三）起草与审定。各系部根据调研报告结合国家专业教学标准，制订专业人才培养方案，确定人才培养目标与培养规格，合力构建课程体系、安排教学进程，明确教学内容、方法、资源、条件保障等要求。人才培养方案起草后上交学院教务处。由学院层面组织行业企业、教研机构、校内外一线教师和学生代表等参加论证会，论证由系部提交上来的专业人才培养方案，论证修改后提交院党委会议进行审定。
（四）发布与更新。人才培养方案审定通过后，交学院教务处按照教学基本文件发布和监督执行，并报省教育厅备案，同时通过学院网站主动向社会公开，接受社会监督。学院根据辽宁省及大连经济社会需求、技术发展趋势和教育教学改革实际，及时优化调整人才培养方案。原则上人才培养方案每年修订一次，修改内容建议不超过20%。因特殊情况，确定对近期教学进程计划教学调整时，需由专业提出申请。
五、相关要求
1、各专业设置的总学分应控制在130学分左右，总学时数控制在2800-3000学时以内，周学时数控制在26学时以下，集中实践教学学时每天按6课时计算，每周共30学时。
2、理论教学（含理实一体教学）16课时为1学分，集中实践每周按1学分计算。
3、基本素质模块（公共文化基础课程）总学分数应不低于30学分；
4、职业能力模块（专业课程）总学分数应不低于50学分；
5、职业能力模块拓展模块（专业选修课程）总学分数不低于10学分；
6、基本素质模块课程设置的要求
（1）军训（军事理论）及入学教育安排在第一学期，全院集中，2周，2学分。
（2）各专业均应设置“专业外语”课程，学分为2学分；
（3）思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要各2学分，毛泽东思想、中国特色社会主义体系理论概论3学分，共7学分；
（4）体育课第一、二学期每学期各30学时，第三、四学期各24学时（不占正常教学课时），共4学分；
（5）实用英语（或日语）8学分，原则上第一、二学期为周4学时；
（6）计算机应用基础4学分，汽车系安排在第一学期，汽车服务系安排在第二学期，周学时为4学时。
（7）形势与政策、大学生心理健康及传统文化，第1-4学期每学期4课时（讲座），各1学分。
（8）职业生涯设计与就业指导，第1-3学期各6课时，第4学期14课时（讲座），2学分。
7、各专业实践课程（环节）依据专业教学的需要确定，可以独立设置的实验、实习课应设置。第三学年不安排理论教学内容，均安排毕业综合实践（顶岗实习）。
8、加强党的领导。学院党委会议和院长办公会定期研究专业人才培养方案制订与修订，把主要精力放到教育教学工作上来。同时构建“思政课程+课程思政”大格局，推进“三全育人”。
9、根据专业人才培养方案总体要求，制订专业课程标准，明确课程目标，优化课程内容，规范教学过程，及时把新技术、新工艺、新规范纳入课程标准和教学内容。
10、总结推广现代学徒制试点经验，普及项目教学、案例教学、情景教学、模块化教学等教学方式，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，推广翻转课堂、混合式教学、理实一体等教学模式，推动课堂教学革命。同时，要适应“互联网+职业教育”要求，全面提升教师信息技术应用能力。
六、几点说明
1.在人才培养方案制订工作中，各系（部）要在专业指导委员会的指导下，聘请行业、企业专家、技术人员参与，要组织人员进行广泛的社会调研，充分论证，并提供专业人才培养方案论证记录。
2.在制订人才培养方案时，学院鼓励各系（部）进行教学改革的探讨，根据职业教育的特点，改革教学模式。
3.专业人才培养方案完成后，经系（部）主任审核签字报教务处，经学院专业建设指导委员会讨论审议，学院分管教学副院长审批签字后执行。
4.本意见自发布之日起执行,原《学院人才培养方案指导意见》和专业人才培养方案废止。
附：人才培养方案的结构（参考）样本
大连汽车职业技术学院
2019年7月10日星期三
大连汽车职业技术学院
+++专业调研报告
大连汽车职业技术学院
二〇一九年七月
大连汽车职业技术学院
+++专业人才培养方案
大连汽车职业技术学院
二〇一九年七月
汽车装备制造类专业建设指导委员会
汽车装备制造类专业建设指导委员会由专业带头人、骨干教师及一汽大众、大连中升汽车服务集团、东风日产风神物流等本地企业的专家联合组建，成员中既有学者型专家委员，又有来自大连地区最具实力的企业专家。本专业指导委员会的成立，有利于本专业的建设、人才培养、提高技能、实习就业等各个方面。委员会成员具体成员见下表：
--------专业建设指导委员会成员（表1）
| 序号 | 姓名 | 职称 | 委员会职务 | 工作单位 | 职务 | 电话 |
| 1 | ||||||
| 2 | ||||||
| 3 | ||||||
| 4 | ||||||
| 5 | ||||||
| 5 | ||||||
| 6 | ||||||
| 7 | ||||||
| 8 | ||||||
编制说明
本专业人才培养方案以高中毕业生及对口中职毕业生为教育对象，适用于三年全日制高职汽车制造类专业，由一汽大众、大连中升汽车服务集团、东风日产风神物流等企业共同制定，并经学院学术委员会审核通过，学院批准自2019级开始实施。
专业建设委员会意见：
学院意见
XX级XXXX专业教学计划
一、专业名称及代码
二、入学要求
1、招生对象：普通高中毕业生（或中专、职高、技校毕业生――简称三校生）。
2、入学路径：通过全国统考、辽宁省单招和注册入学。
三、修业年限
高等职业学校学历教育修业年限以3年为主；招收初中毕业生或具有同等学力者，修业年限以5年为主。
建议推行学分制，完善学分认定、积累与转换办法。时机成熟时，允许学生采用半工半读、工学交替等方式分阶段完成学业。实行弹性学制的专业，应根据实际情况参照本体例框架与要求制订相应专业人才培养方案。
四、职业面向（参照2015年教育部高职专业目录）
| 所属专业大类（代码） |
所属专业类 （代码） |
对应 行业 （代码） |
主要职业类别 （代码） |
主要岗位类别（或技术领域） | 职业资格证书或技能等级证书举例 |
|
装备制造 56 |
汽车制造 5607 |
汽车检测与维修560702 | 汽车摩托车修理技术服务人员 | 以《目录》专业方向举例为主，多个拓展岗位 | 中级汽车修理工 |
| 汽车检验试验人员 | |||||
| 汽车商务专业人员 |
（一）培养目标
培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应.....需要，具有......素质，掌握.....等知识和技术技能，面向......领域的高素质劳动者和技术技能人才。
例如：本专业培养思想政治坚定、德技并修、德智体美劳全面发展，适应汽车维修、汽车运用第一线需要，具有良好的综合职业能力素质，掌握一定的专业理论知识和较强的实践能力，面向“汽车后市场”的汽车维修、汽车销售和售后服务一体化企业、以及与汽车运用与维修有关的职业领域的生产、服务、管理一线岗位的高素质劳动者和技术技能人才。
（二）培养规格
1.素质结构。（在素质方面，对照以下总体要求，并结合专业特点研究确定）
（1）具有正确的世界观、人生观、价值观。坚决拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感、国家认同感、中华民族自豪感；崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪；具有社会责任感和参与意识。
（2）具有良好的职业道德和职业素养。崇德向善、诚实守信、爱岗敬业，具有精益求精的工匠精神；尊重劳动、热爱劳动，具有较强的实践能力；具有质量意识、绿色环保意识、安全意识、信息素养、创新精神；具有较强的集体意识和团队合作精神，能够进行有效的人际沟通和协作，与社会、自然和谐共处；具有职业生涯规划意识。
（3）具有良好的身心素质和人文素养。具有健康的体魄和心理、健全的人格，能够掌握基本运动知识和一两项运动技能；具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好；掌握一定的学习方法，具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。
2.知识结构。（包括对公共基础知识和专业知识等的培养规格要求）添加以往要求。
3.能力结构。（包括对通用能力和专业技术技能等的培养规格要求）结合以往要求。其中通用能力一般包括口语和书面表达能力，解决实际问题的能力，终身学习能力，信息技术应用能力，独立思考、逻辑推理、信息加工能力等。
六、课程设置及要求
（一）公共基础课。根据党和国家有关文件明确规定，高等职业学校应当将思想政治理论课、体育、军事课、心理健康教育等课程列为公共基础必修课程，并将党史国史（近代史纲要）、中华优秀传统文化、职业发展与就业指导、创新创业教育、信息技术、语文（应用文写作）、外语、健康教育、美育课程、职业素养等列为必修课或限定选修课。
描述各门课程的标准、主要内容和教学要求，落实国家要求。
（二）专业（技能）课程。专业（技能）课程设置要与培养目标相适应，课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，注重学生职业能力和职业精神的培养。一般按照相应职业岗位（群）的能力要求，确定6—8门专业核心课程和若干门专业课程。
描述各门课程的标准、主要内容和教学要求，增强可操作性。
七、教学进程总体安排
教学进程是专业人才培养方案实施的具体体现，以表格形式列出本专业开设课程类别、课程性质、课程名称、课程编码、学时学分、学期课程安排、考核方式，并反映有关学时比例要求。
（一）三年制高职每学年安排40周教学活动。三年制高职总学时数不低于2500，鼓励学生自主学习，公共基础课程学时应当不少于总学时的1/4。中、高职选修课教学时数占总学时的比例均应当不少于10%。一般以16—18学时计为1个学分。鼓励将学生取得的行业企业认可度高的有关职业技能等级证书或已掌握的有关技术技能，按一定规则折算为学历教育相应学分。
（二）加强实践性教学。实践性教学学时原则上占总学时数50%以上。
（三）实践教学表、课程体系表、学时汇总及分配比例表
八、实施保障
（一）师资队伍
对专兼职教师的数量、结构、素质等提出有关要求。
（二）教学设施
对教室，校内、校外实习实训基地等提出有关要求。
（三）教学资源
对教材选用、图书文献配备、数字资源配备等提出有关要求。
（四）教学方法
对实施教学应采取的方法提出要求和建议。
（五）学习评价
对学生学习评价的方式方法提出要求和建议。
（六）质量管理
对专业人才培养的质量管理提出要求。
九、毕业要求
毕业要求是学生通过规定年限的学习，须修满的专业人才培养方案所规定的学时学分，完成规定的教学活动，毕业时应达到的素质、知识和能力等方面要求。毕业要求应能支撑培养目标的有效达成。
严格毕业要求。根据国家有关规定、专业培养目标和培养规格，结合学校办学实际，进一步细化、明确学生毕业要求。严把毕业出口关，确保学生毕业时完成规定的学时学分和教学环节，结合专业实际组织毕业考试（考核），保证毕业要求的达成度，坚决杜绝“清考”行为。
十、附录
一般包括教学进程安排表、变更审批表等。
